과밀과 인력 부족에 시달리는 특수교사가 학생별 행동중재를 빠르게 기록하고 다음 대응을 정리하도록 돕는 도구.
정원을 초과한 특수학급 비율은 2025년 9.39%로 약 열 곳 중 한 곳이 과밀이고, 공립 특수교사 정원 확보율은 80.7%로 정원의 5분의 1이 빈다. 특수교사 한 사람이 정원을 넘긴 학급의 학생 전체를 맡아 학생마다 다른 행동중재를 감당한다. 학생별 행동 패턴과 대응을 기록하고 인계할 체계가 없어 매번 처음부터 한다.
법이 행동중재 지원체계를 의무화했지만 인력 충원은 시간이 걸린다. 그 사이 교사 한 사람이 학생별 행동을 기록하고 추적하고 인계할 도구가 비어 있다. 기록과 요약, 인계 정리는 만들 수 있다. 다만 장애학생 정보라 민감정보 보호가 핵심 제약이고 학교 단위 도입이 느리다.
"지난해 기준 전체학급 중 정원이 초과한 특수학급의 비율은 9.39%였다."투데이신문, 2026-03-27
표본 100명은 특수학급과 특수교육지원센터 교사로 잡았다. 아래 전환 수는 신호 강도와 심각도로 추정한 가설이며 외부 검증 전이다.
정원을 넘긴 특수학급을 혼자 맡아 학생별 행동중재를 종이와 기억으로 관리하는 특수교사다.
전환 이유 — 학생마다 다른 행동 패턴과 대응을 기록하고 인계할 체계가 없어 매번 처음부터 한다. 빠른 기록과 인계 정리에 반응한다.
결제 순간 — 한 학생의 행동이 반복돼 어제 무엇이 통했는지 떠올려야 하는데 기록이 흩어져 있을 때 가치를 느낀다.
학생 수가 적어 기억으로 관리되는 학급이거나, 학교가 정한 기록 양식이나 시스템을 이미 쓰는 교사다.
이탈 이유 — 학생이 적으면 별도 도구가 과하고, 학교 지정 양식이 있으면 개인 도구를 더 쓸 여지가 없다.
학생별 행동 기록과 요약, 인계 정리는 1인 개발자가 만들 수 있는 기록 도구다. 제약은 기술이 아니라 데이터다. 장애학생 행동 정보는 민감정보라 보관·동의·보안 요건이 높고, 학교 단위 도입 절차가 느려 개별 교사가 단독으로 들이기도 어렵다.
이번 주, 한 명에게 이 아이디어를 직접 보여주세요. "필요해"라는 답변 하나가 다음 주의 결정을 정합니다.